為落實《國(guó)家職業(yè)教育改革實施方案》，2019年8月，教育部等四部門印發《深化(huà)(huà)新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，提出分年度、分批次、分專業(yè)遴選建設360個(gè)國(guó)家級職業(yè)教育教師教學創新團隊（簡稱“創新團隊”），全面提升教師開(kāi)展教學、培訓和評價的能力以及團隊協作能力。目前，已立項建設國(guó)家級創新團隊364個(gè)，涉及學校308所、專業(yè)大類16個(gè)，覆蓋省份30個(gè)，示範帶動建立省級創新團隊500餘個(gè)、校級團隊1600餘個(gè)。通過探索國(guó)家、省、校三級創新團隊建設模式，集聚優勢資源，發揮示範引領、輻射帶動作用，以點帶面大力提升職教教師隊伍建設水平。
引領“雙師型”教師隊伍建設
建設高素質“雙師型”教師隊伍一(yī)直是職業(yè)教育的薄弱環節。
2020年全國(guó)教育事業(yè)發展統計(jì)公報數據顯示，我國(guó)中(zhōng)職學校有專業(yè)課教師37萬人(rén)，其中(zhōng)“雙師型”教師20萬人(rén)，占比54%；高職專業(yè)課教師41萬人(rén)，其中(zhōng)“雙師型”教師22萬人(rén)，占比54%。中(zhōng)高職院校中(zhōng)“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例均超過50%，達到《職業(yè)教育提質培優行動計(jì)劃（2020—2023年）》要求，但是“雙師型”教師水平不(bù)一(yī)，地(dì)(dì)區、專業(yè)不(bù)均衡，各地(dì)(dì)認定的尺度也(yě)不(bù)一(yī)緻。
在今後一(yī)段時期內(nèi)，通過分專業(yè)領域、抓住關鍵少(shǎo)數，建設一(yī)批高水平、結構化(huà)(huà)的創新團隊，培養一(yī)批“雙師型”專業(yè)帶頭人(rén)、骨幹教師，在“三教”改革中(zhōng)打頭陣、啃硬骨，可以有效解決“雙師”素質不(bù)高、“雙師”結構不(bù)合理等難題，并以此輻射帶動全國(guó)職業(yè)院校加強高素質“雙師型”教師隊伍建設。
抓好創新團隊建設重點任務
《全國(guó)職業(yè)院校教師教學創新團隊建設方案》明(míng)确了5項重點任務，這是團隊建設的核心。
一(yī)是加強團隊教師能力建設。制(zhì)定國(guó)內(nèi)一(yī)流、對标國(guó)際的團隊建設方案。整合校內(nèi)外優質人(rén)才資源，組建校企合作、專兼結合的“雙師型”團隊。組織團隊教師全員開(kāi)展專業(yè)教學标準、職業(yè)技能等級标準等專項培訓，提升教師教學能力。支持團隊教師定期到企業(yè)實踐，提升教師實習(xí)實訓指導能力和技術技能積累創新能力。
二是建立團隊建設協作共同體(tǐ)。按照(zhào)專業(yè)領域，由若幹所立項院校建立協作共同體(tǐ)，完善校企、校際協同工(gōng)作機制(zhì)，促進團隊建設的整體(tǐ)水平不(bù)斷提升，推進專業(yè)設置與産業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)标準對接、教學過程與生(shēng)産過程對接。
三是構建對接職業(yè)标準的課程體(tǐ)系。校企共同研究制(zhì)定人(rén)才培養方案，按照(zhào)職業(yè)崗位（群）的能力要求，制(zhì)定完善課程标準，基于職業(yè)工(gōng)作過程重構課程體(tǐ)系。研究制(zhì)定專業(yè)能力模塊化(huà)(huà)課程設置方案，每個(gè)專業(yè)按照(zhào)若幹核心模塊單元開(kāi)發專業(yè)教學資源。組織團隊教師集體(tǐ)備課、協同教研，規範教案編寫，推動課堂教學革命。
四是創新團隊協作的模塊化(huà)(huà)教學模式。以學生(shēng)為中(zhōng)心，健全德技并修、工(gōng)學結合的育人(rén)模式，構建“思政課程”與“課程思政”大格局，全面推進“三全育人(rén)”，實現思想政治教育與技術技能培養融合統一(yī)。開(kāi)展國(guó)家級團隊教學改革課題研究，支持每位教師形成特色教學風格。明(míng)确團隊教師職責分工(gōng)，教師分工(gōng)協作進行模塊化(huà)(huà)教學，不(bù)斷提升教學質量效果。推進信息技術與教育教學融合創新。
五是形成高質量、有特色的經驗成果。與世界職業(yè)教育發達國(guó)家開(kāi)展交流合作，學習(xí)先進經驗并不(bù)斷進行優化(huà)(huà)改進團隊建設方案。總結、凝練團隊建設成果并進行轉化(huà)(huà)，推廣應用于全國(guó)職業(yè)院校專業(yè)人(rén)才培養實踐，形成具有中(zhōng)國(guó)特色、世界水平的職業(yè)教育教學模式。
明(míng)确創新團隊建設工(gōng)作要求
國(guó)家級教學創新團隊建設是充分挖掘頂層設計(jì)與基層首創精神兩方面潛力的重要舉措，但是有的地(dì)(dì)方教育行政部門和學校還存在領導重視不(bù)夠、理解不(bù)透的問(wèn)題；有的團隊建設協作共同體(tǐ)存在協同不(bù)暢、共建共享不(bù)通的問(wèn)題；在模塊化(huà)(huà)教學模式方面，還存在探索不(bù)深、創新不(bù)夠等問(wèn)題。各地(dì)(dì)各校要采取有效措施，切實加強創新團隊建設。
一(yī)要加強組織領導、落實條件(jiàn)保障。各地(dì)(dì)各校要高度重視職業(yè)教育教師教學創新團隊建設工(gōng)作，加強黨對創新團隊建設工(gōng)作的全面領導，按照(zhào)職責分工(gōng)做(zuò)好規劃，分級管理、分級建設。要堅持問(wèn)題導向、目标導向、效果導向，明(míng)确思路舉措。要加強與相(xiàng)關部門的溝通協調，把創新團隊建設擺在突出位置。要加強政策支持和經費保障，通過職教教師素質提高計(jì)劃等項目予以重點支持，動員各方力量支持項目建設。
二要堅持一(yī)流标準、建設一(yī)流水平。在兩批國(guó)家級團隊中(zhōng)，“雙高計(jì)劃”建設單位立項建設團隊220個(gè)，占比60%。創新團隊建設要緊密對接“雙高計(jì)劃”，“雙高計(jì)劃”建設單位要引領改革、支撐發展，打造技術技能人(rén)才培養高地(dì)(dì)和技術技能創新服務平台，非“雙高計(jì)劃”建設單位同樣要高标準、嚴要求，共同聚焦解決職業(yè)教育的核心問(wèn)題，同步實施、協同推動、形成合力。創新團隊要堅持一(yī)流标準、建設一(yī)流水平，積極探索建設模式，集聚優質資源，發揮輻射帶動作用，示範引領省級、校級教師教學創新團隊建設，以點帶面推動職業(yè)教育教學模式和人(rén)才培養模式改革。
三要推動多方協作、開(kāi)展課題研究。創新團隊分專業(yè)領域建立了53個(gè)院校協作共同體(tǐ)，圍繞團隊建設、人(rén)才培養、教學改革、職業(yè)技能等級證書培訓考核等開(kāi)展協同研修。目前已設置重點專業(yè)課題345項，通過課題研究和實踐探索，創新模塊化(huà)(huà)教學模式，探索“行動導向”教學、項目式教學、情境式教學、工(gōng)作過程導向教學等新教法。
四要創新培訓機制(zhì)、開(kāi)展精準培訓。教師培訓是職業(yè)教育教師教學創新團隊建設工(gōng)作的重要內(nèi)容。兩批國(guó)家級創新團隊和培訓基地(dì)(dì)開(kāi)創了“團隊協作共同體(tǐ)+培訓研究基地(dì)(dì)”的合作機制(zhì)，這種各專業(yè)領域最強力量的聯合，不(bù)僅可以承擔創新團隊的培訓任務，未來還可承擔全國(guó)職教師資培訓。在培訓方式方法上，要采取國(guó)內(nèi)與國(guó)外相(xiàng)結合、線上與線下(xià)相(xiàng)結合、通識與專業(yè)相(xiàng)結合、集中(zhōng)與分散相(xiàng)結合等多種方式，通過專家輔導、協同研修、伴随指導、讨論交流、企業(yè)實踐、現地(dì)(dì)觀摩以及項目式、參與式、研讨式、案例式、任務驅動式等多種形式，來增強培訓的吸引力和實效性。
五要儲備信息化(huà)(huà)資源，提升信息化(huà)(huà)水平。創新團隊一(yī)方面要不(bù)斷提高在教育教學中(zhōng)運用人(rén)工(gōng)智能、大數據、虛拟現實等新技術的實踐能力，推進信息技術與職業(yè)教育的融合創新，加快(kuài)推進職業(yè)教育數字化(huà)(huà)課程資源建設，豐富數字教育資源和服務供給，儲備信息化(huà)(huà)資源；另一(yī)方面要在職業(yè)教育教師培訓模塊中(zhōng)設置信息技術應用模塊，支持教師掌握現代教育技術，實現信息化(huà)(huà)教學。
作者：宋磊 教育部教師工(gōng)作司副司長(cháng)
來源: 《中(zhōng)國(guó)教育報》2022年5月31日05版
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