教育部辦公廳關于開(kāi)展職業(yè)教育教師隊伍能力提升行動的通知
教師廳函〔2022〕8号
各省、自(zì)治區、直轄市(shì)教育廳（教委），新疆生(shēng)産建設兵團教育局，部屬各高等學校、部省合建各高等學校：
為深入貫徹習(xí)近平總書記關于職業(yè)教育的重要指示精神，落實《中(zhōng)華人(rén)民共和國(guó)職業(yè)教育法》《中(zhōng)共中(zhōng)央 國(guó)務院關于全面深化(huà)(huà)新時代教師隊伍建設改革的意見(jiàn)》，不(bù)斷加強職業(yè)教育教師隊伍建設，教育部決定開(kāi)展職業(yè)教育教師隊伍能力提升行動，現将2022年重點工(gōng)作通知如下(xià)。
完善職教教師标準框架
結合職業(yè)分類大典修訂，修訂完善中(zhōng)等職業(yè)學校教師、校長(cháng)職業(yè)标準，研制(zhì)高等職業(yè)學校教師職業(yè)标準，逐步建立層次分明(míng)，覆蓋公共課、專業(yè)課、實習(xí)實踐等各類課程的教師職業(yè)标準體(tǐ)系。研制(zhì)新時代職業(yè)院校“雙師型”教師标準。研制(zhì)職業(yè)學校教師培訓學時學分管理辦法，加快(kuài)推進教師培訓工(gōng)作規範化(huà)(huà)建設。
提高職教教師培養質量
（一(yī)）逐步提升教師培養學曆層次。在學位授權點審核和招生(shēng)計(jì)劃管理中(zhōng)，對職業(yè)技術教育領域特别是長(cháng)期從事職業(yè)技術師範教育的院校給予支持。鼓勵具有推免資格的高校推薦優秀應屆本科畢業(yè)生(shēng)免試攻讀(dú)職業(yè)技術教育碩士，通過一(yī)體(tǐ)設計(jì)、銜接培養、分段考核、定向就(jiù)業(yè)的人(rén)才培養模式，增強培養內(nèi)容的銜接性、課程設計(jì)的完整性、能力素質的綜合性。
（二）支持高職院校在職教師學曆提升。鼓勵支持高等職業(yè)學校在職專業(yè)課教師報考碩博士研究生(shēng)，畢業(yè)後回原校履約任教。在攻讀(dú)研究生(shēng)期間，探索脫産學習(xí)與在崗實踐相(xiàng)結合的培養形式，學中(zhōng)用、用中(zhōng)學。
（三）探索多主體(tǐ)跨界協同育人(rén)路徑。支持地(dì)(dì)方整合綜合（理工(gōng)科）院校、師範類院校和行業(yè)企業(yè)優勢資源，多主體(tǐ)協同參與職業(yè)院校教師培養模式。鼓勵高水平學校具有深厚産教融合基礎的專業(yè)二級學院與職業(yè)技術師範教育學院資源互補、協同育人(rén)。
健全職教教師培訓體(tǐ)系
（一(yī)）實施“職教國(guó)培”示範項目。利用中(zhōng)央部門預算資金(jīn)，設立“職教國(guó)培”示範培訓項目，開(kāi)展培訓團隊研修、校長(cháng)培訓和教師培訓，發揮高端引領和示範帶動作用。做(zuò)好國(guó)家鄉(xiāng)村(cūn)振興重點幫扶縣中(zhōng)職學校教育人(rén)才“組團式”幫扶工(gōng)作。
（二）調整國(guó)家級職業(yè)院校校長(cháng)培訓基地(dì)(dì)布局。統籌考慮職業(yè)教育層次、地(dì)(dì)區經濟産業(yè)和地(dì)(dì)域特點、職業(yè)教育發展情況，對承擔職業(yè)院校校長(cháng)培訓任務的單位（機構）進行調整，遴選認定一(yī)批“十四五”期間國(guó)家級職業(yè)院校校長(cháng)（書記）培訓基地(dì)(dì)，展開(kāi)梯次叠代培訓。
（三）打造高水平職業(yè)院校教師培訓基地(dì)(dì)。結合新專業(yè)目錄調整和國(guó)家戰略重點領域、緊缺領域和優先發展産業(yè)領域相(xiàng)關專業(yè)，對現有各類國(guó)家級職業(yè)院校教師培養培訓基地(dì)(dì)進行調整，定期輪轉。對部分培訓資源缺乏的地(dì)(dì)區，經地(dì)(dì)方申報，建立臨近區域協作、送教上門等培訓機制(zhì)。加強培訓資源建設的動态更新、調劑共享，滿足教師需求。
（四）嚴格落實職業(yè)院校教師素質提高計(jì)劃。加強對各地(dì)(dì)和承訓機構（單位）實施全國(guó)職業(yè)院校教師素質提高計(jì)劃（以下(xià)簡稱素提計(jì)劃）的視導調研，多渠道(dào)組織參訓教師匿名評教，強化(huà)(huà)績效考核結果在經費撥付、任務調整、考核獎勵中(zhōng)的權重。發揮國(guó)家級基地(dì)(dì)在培訓團隊、資源和條件(jiàn)等方面優勢，加大各地(dì)(dì)遴選國(guó)家級基地(dì)(dì)承擔培訓任務的比重。
（五）加強教師發展（培訓）中(zhōng)心建設。依托現有教師聯盟（組織）、國(guó)家級基地(dì)(dì)、“雙高”計(jì)劃建設單位，發揮職教高地(dì)(dì)和産教深度融合地(dì)(dì)區優勢，支持分區分片成立職業(yè)院校教師發展聯盟，帶動各地(dì)(dì)教師發展中(zhōng)心建設。鼓勵企業(yè)積極參與，推動教師緊盯行業(yè)企業(yè)開(kāi)展科學研究、課程開(kāi)發和實踐教學，服務企業(yè)技術升級和産品研發。
（六）推動職教教師數字化(huà)(huà)學習(xí)平台建設。在國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平台開(kāi)辟教師學習(xí)研修闆塊，面向所有老(lǎo)師共享共用。發揮國(guó)家級項目承擔單位、“雙高”計(jì)劃建設單位等引領帶動作用，分層次、分專業(yè)建設教師培訓優質資源。結合“職教國(guó)培”示範項目、職教創新團隊、名師（名匠）名校長(cháng)培育等項目建設，開(kāi)設研修專欄，逐步實現項目申報、組織、評價等一(yī)體(tǐ)化(huà)(huà)建設。
創新職教教師培訓模式
（一(yī)）推進全國(guó)職業(yè)院校教師教學創新團隊建設。加強詢導調研，過程管理，年底對首批團隊進行驗收，系統梳理建設成果。通過國(guó)家示範引領，推動各地(dì)(dì)各校因地(dì)(dì)制(zhì)宜展開(kāi)省級、校級創新團隊整體(tǐ)規劃和建設布局，形成團隊建設網狀體(tǐ)系，帶動“雙師型”教師隊伍整體(tǐ)建設。根據新冠肺炎疫情形勢，适時恢複創新團隊骨幹教師分批次、成建制(zhì)出國(guó)研修訪學。
（二）實施職業(yè)院校名師（名匠）名校長(cháng)培育計(jì)劃。啟動全國(guó)職業(yè)院校名校長(cháng)（書記）為期3年的培養培育。啟動建設一(yī)批國(guó)家級“雙師型”名師（名匠）工(gōng)作室和技藝技能傳承創新平台，由院校教學名師或具有絕招絕技的技能大師（專兼職）組建。通過定期團隊研修、項目研究、行動學習(xí)等方式，進行為期3年的分階段研修。建立國(guó)家傑出職業(yè)教育專家庫及其聯系機制(zhì)。
暢通職教教師校企雙向流動
（一(yī)）推動教師企業(yè)實踐。對國(guó)家級職教教師企業(yè)實踐基地(dì)(dì)進行調整補充，加強規範管理，調動企業(yè)承擔更多培訓義務，形成政、校、企合力。将地(dì)(dì)方優質企業(yè)基地(dì)(dì)納入全國(guó)基地(dì)(dì)網絡，為教師提供更多優質資源和選擇空間。依托國(guó)家智慧教育平台發布實踐項目、創新實踐課程、記錄培訓軌迹，實現校企資源共建共享，推進職業(yè)院校教師每年完成至少(shǎo)1個(gè)月的企業(yè)實踐。
（二）實施兼職教師特聘崗位計(jì)劃。支持職業(yè)院校設立一(yī)批産業(yè)導師特聘崗，聘請(qǐng)企業(yè)工(gōng)程技術人(rén)員、高技能人(rén)才、管理人(rén)員、能工(gōng)巧匠等，采取兼職任教、合作研究、參與項目等方式到校工(gōng)作，推進固定崗與流動崗相(xiàng)結合、校企互聘兼職的教師隊伍建設改革。
（三）建設兼職教師資源庫。豐富拓展職業(yè)教育教師選用渠道(dào)，會(huì)同人(rén)力資源社會(huì)保障部、全國(guó)總工(gōng)會(huì)、中(zhōng)國(guó)工(gōng)程院等相(xiàng)關部門，按照(zhào)行業(yè)企業(yè)和專業(yè)領域，遴選有經驗的人(rén)才到高職院校兼職任教。組建兼職教師資源庫，在相(xiàng)關信息平台定期發布和更新，拓寬學校兼職教師聘用渠道(dào)。
營造全社會(huì)關注職業(yè)教育教師隊伍的良好氛圍
在“全國(guó)高校黃(huáng)大年式教師團隊”“全國(guó)優秀教師”“全國(guó)教書育人(rén)楷模”“國(guó)家級教學成果獎”等評選中(zhōng)，充分考慮職業(yè)院校。利用中(zhōng)央媒體(tǐ)、教育媒體(tǐ)和教育政務新媒體(tǐ)等多種平台，《教育要情》《教育部簡報》《中(zhōng)央教工(gōng)領導小組教育情況通報》等多種渠道(dào)，加大職教教師隊伍建設內(nèi)宣、外宣力度。加大對地(dì)(dì)方、學校、團隊典型案例的宣傳報道(dào)力度，調動全社會(huì)廣泛發聲、廣泛關注，營造職教教師隊伍建設的良好氛圍。
教育部辦公廳
2022年5月17日
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